特殊的孩子，特殊的關愛千萬遍——武江區特殊教育學?，F場見聞

2021年9月，武江區特殊教育學校“悄然”成立，這是一所招收智力障礙兒童為主的九年一貫制學校，因暫無合適的辦學場地，學校暫時借用韶關市殘疾人康復中心一樓的場地進行辦學，目前設有4個教學班，在校學生32人，在崗教職工10人?！?/p>

小涵(化名)主動拿起掃把打掃課室衛生，他的進步讓人欣喜。

特教老師正在與孩子互動。

君君(化名)勾勒出動畫人物后，還精心挑選彩筆準備上色。

孩子們在老師帶領下練習花色籃球。　

這是一所在導航軟件上甚至搜索不到定位的學校，它到底是一所怎樣“特殊”的學校?讓我們到現場看看。

孩子就像小蝸牛，“爬”得慢卻很努力

按照武江區特殊教育學校校長祁純翠發來的定位，市殘疾人康復中心就在市職防院內，而武江區特殊教育學校就設在康復中心，這是筆者第一次探訪這所學校。當筆者停下腳步準備辨別方向時，鋼琴聲依稀傳入耳朵，循聲而去，就看到了市殘疾人康復中心大樓，步入一樓大廳，左側的鐵門掛著“武江區特殊教育學校”的牌匾，這便是孩子們學習知識和生活技能的場所?！　?/p>

說是學校，首先映入眼簾的卻是一眼就能看到底的長長走廊，走廊兩側是教室、辦公室、圖書室、感統室等，走廊墻面上貼著“關愛特殊兒童”“我們用心、家長放心、孩子開心”等標語。“原本這層空間是診室，所以改造后每間課室空間面積不大，按規定每間課室最多只能容納8名學生，目前學校學生已經滿員，所以我們把原本的美術室改成休息室供孩子們休息。”祁純翠介紹道?！　?/p>

這里的學生每天8時30分正式上課，學校采用專門的國家特殊教育教材，每天安排有《生活適應》《生活語文》《生活數學》3門主課，還設有特色美術、音樂唱游和勞動教育課。中午11時30分，部分留校的孩子們會一起吃午餐，消食片刻后便是午休時間，午休會持續到下午2時20分，“午休時間會比較長，主要是‘唐寶’（唐氏綜合征兒童）容易疲倦，如果中午不休息好，下午的課程也難以繼續。”祁純翠道出了午休安排的“小心思”。上午10時許，陽光驅散了涼意，兩節主課后穿插了大課間活動，跟隨動感的音樂，學生們努力擺動著手腳做操，盡管有的動作僵硬，有的動作“慢半拍”，但是他們臉上都掛著笑容，享受著屬于他們的課間操時光。隨后，一部分學生在老師的帶領下練習花色籃球，另一部分運動能力相對較弱的同學就在老師的帶領下在學校附近散步?！　?/p>

課間操后，筆者跟隨孩子們走進了二年級的課室，黃國娟老師與何金秀老師二人共同負責這個班級，這節課是《生活數學》。“小眼睛，看老師。小小手，放腿上。小嘴巴，不說話。”隨著黃國娟響亮的聲音，學生的注意力逐漸回歸到課堂。黃國娟負責講課，何金秀負責課堂紀律和引導。黃國娟用大幅度的動作帶著孩子們一起做手指律動，“好的，接下來一起唱數字兒歌：1像鉛筆會寫字，2像鴨子水中游……10像鉛筆加雞蛋。那么今天就來學習數字10。”從數字兒歌到搶答數字，從“數字蘿卜蹲”到讓孩子上臺對著希沃電腦屏進行數字游戲pk，黃國娟幾乎是變著花樣用游戲互動調動學生的興趣，通過建立良好的課堂互動，鼓勵每一個學生積極作答，關注和表揚讓他們越學越有勁，知識的種子悄悄在他們心中種下?！　?/p>

盡管黃國娟已經聲情并茂，但在上課過程中，坐在第一排的小剛(化名)——一名患有孤獨癥的男孩仍然控制不住自己，不時推搡著課桌，搖晃著身體，一次次把書本丟到地上，并發出叫喊。何金秀立即上前幫他把書本拾起，并拉著他的手輕聲安撫情緒，“如果現在感覺不舒服，你趴下休息一下好嗎？老師陪著你，但是我們要保持安靜好嗎？”在這里，大部分學生的注意力不會超過15分鐘，有的說話說不清楚，有的上課會起來走動，有的情緒容易沖動……與普通學生相比，智力障礙兒童因為認知、理解和記憶能力欠缺，導致學習文化知識十分艱難，“一個簡單的內容可能要重復教成百上千遍，就是不厭其煩地教，想方設法用更多耐心去教。”黃國娟有著近10年的特教經驗，她認為，特殊兒童更需要愛，只要是做教育，教任何孩子都是一樣的?！　?/p>

通過一學年的學習，能力稍好的學生能學會基本的數數、認讀和書寫，學會背誦古詩詞；能力稍弱的學生也能掌握跟讀和指認。“其實這里的孩子只是在學習技能和能力上比普通人更慢一些，他們就像小蝸牛一樣，雖然‘爬’得慢，但他們很努力、很執著在‘爬’。”祁純翠把孩子們比喻成小蝸牛，“入學時會根據觀察和評估，把學生按能力水平分班，讓他們接受不同程度的文化知識教育，通過因材施教確保每一名特殊兒童都享受溫暖又有質量的教育。”

讓特殊兒童適應生活、融入生活

學校里的一門重要課程是《生活適應》。對普通人而言，生活即日常，對特殊兒童而言，“學會生活”卻是需要費好大勁才能學會的技能。能讓學生適應社會、融入社會并有尊嚴有質量地生活是武江區特殊教育學校教育的初心，也是教育的根本?！　?/p>

學校不僅開設了每周一次的烹飪課程，還將生活適應課程滲透到一日學習活動當中，從基本的洗手、洗臉、刷牙、整理到打掃課室、晾曬衣物、清理垃圾……事無巨細，對于每一個內容，老師們都將理論與實踐結合，以多方位啟發學生、訓練學生。經過學習，學生的自理能力得到很大的提升，在“武江區勞動教育展”中，學生的烹飪展示還得到現場觀眾的一致好評?！　?/p>

小洋(化名)是一名“唐寶”，9歲的他此前從沒上過學。剛開始入學時，他不愿意與大家一起去戶外做操，怕苦怕累，也從不主動做事情，很多時候坐在一旁等著老師和同學幫忙，甚至上完廁所也不會擦屁股，只能撅著屁股等老師來幫忙收拾。“我就在生活適應課堂上特意準備了一個洋娃娃，在娃娃臀部涂上棕色顏料，并用紙巾演示如何正確擦屁股。”黃國娟通過洋娃娃作了一次生動形象的示范，手把手地教小洋養成獨立上廁所的良好生活習慣，“對待這些特殊的孩子最重要就是要有一顆包容的心，用最大的愛心去接納孩子的不足，我們不能強迫孩子們改變，而是要用引導和親身示范來教會孩子養成良好的生活習慣。”一遍、兩遍、三遍，經過一個多月的教育和引導，小洋終于學會這項生活技能，并且在與老師、同學的相處中，逐漸變得活潑開朗，上課時還十分積極回答老師問題?！　?/p>

學校里有7名學生是孤獨癥兒童，他們也被稱為“星星的孩子”，不愿社交、眼神躲閃，喜歡“躲”在自己的“小世界”里，是他們常見的狀態。小涵(化名)就是其中一名孤獨癥兒童，他曾在廣州康復了幾年，但效果并不明顯。兩年前剛來到武江區特殊教育學校時，他情緒十分不穩定，稍微大聲與他說話或指出他的錯誤行為，小涵都會默默躲起來。“孤獨癥的孩子都很敏感，我們要做的就是細致再細致地去照顧他們的情緒，從他的愛好著手，增進他對我們的信任和交流。”通過家訪，老師得知小涵喜歡吃壽司，于是特意安排了一節主題為制作壽司的烹飪課程。在那堂課上，小涵特別開心，不僅吃了許多壽司，還把自己親手制作的壽司帶回家。經過兩年的特教學習，在老師的悉心教導和關愛下，小涵也逐漸走出了自己“小世界”，從不愛說話到中秋節給老師發去微信語音祝福，“他當時說：‘黃老師，祝你中秋節快樂’一字一句講得很慢，雖然不太清晰，但我聽得懂，那一剎那間真的是很感動，他會與人共情，也會表達感恩了，就覺得所有的付出都是值得的。”黃國娟把這段彌足珍貴的對話保存了下來?！　?/p>

特殊兒童經過特教學校個別化訓練和醫教結合的教學方式后，是有可能“回歸”普通學校的，這是一個充滿希望和挑戰的過程。通過家長、學校的共同努力以及自身的努力，如今小涵已經基本具備在普通學校就讀的能力，這樣的成長變化無疑讓老師和家長都倍感欣喜，預計在2024年秋季他就可以轉入普通學校念書了。特殊兒童在智力、感官、情緒、肢體、行為或言語等方面與普通兒童有著顯著的差異，像一些孤獨癥兒童，他們可能在某些領域展現出獨特的天賦和才能，因此需要更多的理解和引導。君君(化名)也是一名孤獨癥兒童，因無法適應普通學校的課程，2021年家人將君君送到了武江區特殊教育學校。經過細致的觀察，老師發現君君特別喜歡畫畫和音樂，最愛的動畫是《飛天小女警》。老師們就加以引導和鼓勵，“那飛天小女警是怎么飛的??？你能不能把她畫出來？”君君不假思索拿起黑色水彩筆在紙上勾勒出人物輪廓，并精心挑選彩筆給畫作涂上了顏色，不多一會兒，俏皮可愛的卡通形象就躍然紙上了。君君還把最愛的飛天小女警畫在竹編簸箕上，作為裝飾掛在教室墻壁上。當君君完成了一些課堂任務，老師還會買來彩虹發卡送給她，表揚她全身心完成學習?！　?/p>

“上帝關了一扇門，卻打開了一扇窗。君君的畫作還獲得了武江區繪畫比賽二等獎，她喜歡畫畫，也善于畫畫，孤獨癥反而讓她在畫畫時更專注了。”何金秀說道。

特校不僅是特殊兒童的學校，也是家長們的“療愈所”

上午的課程即將結束，保育員李新娥到休息室開始給孩子們鋪床，她把小木床一張張搬開，并細心整理好枕頭被子，每天中午她都會守在休息室陪伴孩子午休，而對于床鋪的擺放李新娥有自己的心得。“有一名孩子有偶發癲癇，所以我會把他的床鋪放在離我最近的地方，萬一發作可以第一時間處置。另外我會把愛說話的孩子和安靜的孩子相互間隔開，這樣能保證他們的睡眠。”準備妥當后，她又會換上“廚師裝”，戴上口罩推著餐車取來午餐，開始為孩子們打飯菜。在學校兩年時間，李新娥早已把每一名孩子的飲食口味都記在心中，看一眼就知道該盛什么菜，盛多少飯量?！　?/p>

“其實我不僅是教職工，也是他們的‘家長’。此前我打工的地方離特校很遠，接送孩子很不方便，校長就問我是否愿意作為保育員在這里工作，我非常感激學校能給我機會，所以我早已把這里的學生也當成自己的孩子看待。”李新娥說道?！　?/p>

特殊教育學校，不僅是孩子們的學校，也是家長們的“療愈所”，特殊兒童家庭是不幸的，家長們所承受的心理負擔和經濟壓力也更為沉重。為形成教育合力，學校不僅舉辦“開放日”活動，每學期也會定期召開兩次家長座談會，讓老師家長面對面談心，也為家長提供了一個情緒的宣泄口。“不僅孩子需要開導，家長也需要疏導，家長的心理健康教育也是很重要的。”祁純翠表示，特校家長和老師更像是朋友關系，座談會上更多時候是家長向學校訴說，這與普校家長會上由學校向家長反映情況有著很大的不同。“剛開始的時候，一些家長總會抑制不住情緒哭泣，但經過我們的老師慢慢地疏導和溝通，家長也逐漸愿意面對現實，心里也比以前釋然不少，心態也從‘為什么我的孩子與別人不同’轉變為‘我的孩子與眾不同，所以我要更用心呵護他’，心態一旦轉變，面對生活也就更積極向上了。”祁純翠說道。“一朝沐杏雨，一生念師恩”“真情系學子，師者父母心”“用心關愛，教導有方”……一面面錦旗從家長手中送到了武江區特教學校。“如果沒有來特教學校，我根本不會看見自己孩子能進步這么快?，F在小涵真的變化了很多，能自己穿衣穿鞋，也愿意和我們說話了，真的很感激學校和老師對他的照顧。”小涵家長激動地說道。孩子們取得進步，家長情緒穩定，不僅孩子愿意來上課，家長也樂意風雨無阻地送孩子們來學校。周到細致的“家校融合”服務，為家長解決了后顧之憂，讓家長不再感到孤獨無助，不再覺得教育無望，同時也保證了學生的出勤率，保障了教育和康復的實效?！　?/p>

在武江區委區政府的關心和支持下，自武江區特教學校成立以來，得到不少社會各界愛心人士愛心捐助。但學校如今還是面臨著場地空間太小的窘境，原本的感統室也只能用作收納教具所用，也暫時滿員不能再招收學生了。對此，武江區教育局每年會組織殘疾人教育專家委員會成員對擬入學的孩子進行教育評估，視孩子的實際情況確定適合的教育方式。為了讓特殊兒童更好地融入社會，針對這些兒童，該區以在普通學校隨班就讀為主、在特殊教育學校就讀為輔。針對有重度殘疾無法在校就讀的學生，采取由普通學校“送教上門”的方式讓孩子享受義務教育的權利。目前，武江區中小學在校適齡殘疾學生366人，其中，在普通學校隨班就讀186人，由普通學校送教上門112人，在各級特殊教育學校就讀68人。“下一步，我們會爭取武江區特殊教育學校合理擴容，讓適教學生能夠安心學習，開展感統訓練，快樂成長。”武江區教育局相關負責人說道?？粗亟虒W校的孩子們那澄澈的眼神和純真的笑容，我知道他們有著和你我一樣的情感需求。因為病情他們只能“生硬”“重復”地表達，但這并不妨礙他們努力用獨特的方式，執著地與這個世界進行交流互動，他們像墻角里堅強生長的小花，渴望生長，渴望關愛；也像流落凡間的星星，熒熒微光，卻也渴望被看見，渴望被溫柔以待?！　?/p>

“為你千千萬萬遍”，是武江區特殊教育學校全體教職工的真實寫照；有愛無礙，用愛心澆灌遲開的花朵，也是他們對教育情懷的不懈追求。全社會都應該把這群孩子當作普通孩子去看待、去交往，這是對他們最好的尊重。愿每一份善意都有足夠的勇氣，愿每一個孩子都能在陽光下自由成長，綻放出屬于他們自己的光彩，給予理解、接納、尊重、關愛，讓我們一起來守護地球上的“星星”吧。